山娃是土生土长的山里孩子，经过不懈努力考上大学，无奈因为工作调整而失去工作，然后学习医药技术，并最终带领乡亲们开始从事创富活动的故事.....
好在，谭老师即便在家种地，他的课本也没有丢，干活回来只要不是非常累，还会继续把课本拿出来学习。当然谁也不知道这学习到底有没有用，谭爸爸看他也不耽误干活，所以就睁一只眼闭一只眼过去了。
后来，时来运转，恢复了中断十年的高考，那时候谭老师已经27岁，也曾兴冲冲的报名参加高考，可惜的是理想与现实相差太遥远，他名落孙山，因为基础还是很差的，考上大学的可能性还不是很大，尤其招生人数少，又有那么多积压下来都想参加高考的往届生，而且这积压的绝大部分是城市的孩子，他们本来基础知识就好，再复习也有很多有利条件。
当然，谭老师虽然没能金榜题名，但在县里的教育部门却有了备案。因为恢复高考问题，乡村的办学力量也需要加强，而师资力量远远不够，所以当时采取的策略是招收民办教师，这些民办教师有的后来通过考试或者其它条件最终转正成为正式教师，有的最终可能还是民办教师。这是特殊时期内的一段特殊产物。不过这些民办教师，对当时代的教育，尤其山村教育确实发挥了重要作用。
据《教育大辞典》载，民办教师是指“国家中小学中不列入国家教员编制的教学人员。为农村普及小学教育补充师资不足的主要形式。除极少数在农村初中任教外，绝大部分集中在农村小学。一般具有初中以上文化程度。由学校或当地基层组织提名，行政主管部门选择推荐，县级教育行政部门审查(包括文化考查批准，发给任用证书)。生活待遇上，除享受所在地同等劳动力工分报酬(1979年后享受‘责任田’外，另由国家按月发给现金补贴)。
据统计，1977年，全国民办教师人数多达491万。他们是中小学教师队伍重要组成部分，是农村普及九年制义务教育的一支重要力量。几十年来，广大民办教师忠诚于人民的教育事业，在基层尤其在乡村学校，作出了重要贡献。当然国家没有忘记他们，对这些民办教师给与了很多政策扶持，随着我国的教育质量提升，高水平高素质的师资队伍替代，到2000年，民办教师问题得到基本解决，民办教师退出历史舞台。
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