孩子从出生后就形成了一整套的发音器官。哭，是孩子出生后最先的发音形式，随着孩子发音器官的逐渐成熟，以及外界环境中的语音刺激，孩子逐渐会发出很多声音。到了3岁的时候，他的语言能力得到很大提高，说话的方式也接近成人。
从一个正常的孩子来看，他的发音习惯以及他学会说话的早晚，都跟他的家长有密切的关系，所以，培养孩子的说话能力，就要从小给孩子提供一个良好的环境。
早期的时候，孩子没有能力模仿家长的发音，但是孩子可以清楚地听到家长的说话，能看清楚家长说话时的面部表情以及发音口形。所以，家长在教孩子说话的时候，尽量要用丰富的面部表情，富有变化的语调跟孩子说话，让孩子更加清楚地看到家长说话时的口形变化，让孩子在视觉和听觉上协调起来，加深对语音和语调的印象，对孩子以后学习发音将会起到很大的作用。
孩子到了3岁的时候，他的活动范围逐渐扩大，家长也要逐渐增加跟孩子交流的内容，鼓励孩子说出今天周围发生的事情，当孩子接触到一种新的事物或者一个新的环境，家长要及时教给孩子新的词汇，让孩子学习并且能够说出更多的语言。家长还要主动提问或者创设情景引导孩子说话，把孩子感兴趣的事用多种词汇传输给孩子，也让孩子自己说出他所看到、听到的事情。另外也要让孩子多与同龄的孩子接触，同龄的孩子在一起可以促进他们相处学习、相互模仿以及相互交谈。
孩子在学说话的过程中，很容易出现发音不准、用词不当、口吃等表达不准确、不清楚的情况，遇到这种情况，家长一方面要耐心地去听孩子说的话，仔细揣摩孩子所要表达的思想，另一方面，也要耐心地纠正孩子词不达意、表达欠缺的话，用更加直接、更加易懂的语言纠正孩子的错误，让孩子以后的表达更加准确、更加清楚。
孩子到3岁的时候就会表现出非常强烈的表达欲，他不停地自言自语，很多孩子见到生人后还会主动上去搭讪，对于3岁的孩子来说，他们很少注意说话的环境和说话的对象是谁，他只顾表达自己的思想，也许他连一句很完整的话都说不好，陌生的人很难听懂他说什么，只有天天跟他在一起的家长才能明白他的意思。这些都是很正常的，是由这个阶段孩子跳跃式思维的特点决定的，孩子的语言表达能力需要在实际的交流中逐步发展起来。家长要做好孩子的“翻译”，如果孩子在跟别人说话的时候吞吞吐吐，表达不清或者是表达不出来的时候，家长要及时给孩子帮助，帮助孩子把他所想表达的意思清清楚楚地“翻译”出来，并在“翻译”中及时纠正孩子的错误，告诉孩子如何更清楚、更准确地去表达。
孩子能够学会说话，除了他相应的生理基础正常发育和认知能够顺利发展外，外界环境中提供的语言模版和激发孩子进行语言表达的动力作用也是非常重要的。其中书本的作用越来越被多数家长所认可。从完整的语言教育观念来看，任何一个教育过程都应是综合的。当家长拿着书本给孩子念字的时候，就已经对孩子进行了边听边说的教育，随着孩子反应能力和发音能力的提高，孩子就会在家长给他念书的时候也会下意识地跟着家长咿呀模仿，所以无论是看文字书，还是小人书，家长都应尽量利用书本的环境引导孩子在听和看的过程中练习发音，当孩子学会一个新的词汇时，家长要及时热情地给予鼓励，更好地激发孩子学习发音、说话。
无论是哪一种书，哪一张画，家长都应指导孩子一边听讲解，一边学习这种发音。如：看到小狗的图画，家长可以指着这张图片教孩子念“xiaogou”，同时给孩子模仿小狗的叫声“旺旺”，孩子不仅认识小狗的样子，同时也会说出“小狗”两个字，还知道了小狗的叫声是怎么发音的，孩子的语言能力就是这样一点一点提高的。
这种看图说话式的教孩子说话的方法，是一种传统的利用书本环境引导孩子练习说话的有效途径。无论是看书、看报还是看小人书，家长都可以主动地引导孩子看图说话，用丰富的语言给孩子讲图片里的故事。一般来说，3岁的孩子已经具有了简单的组织语言能力，家长在引导孩子看图说话的时候，要多问一些启发性的问题，比如说：画上都画了什么啊？图画里的小动物们在做什么啊？还可以进一步加深：发生了什么事啊？小动物们会怎么做啊等等。
孩子能够准确地说出语言文字，不是在短时期内就可以做到的，有些孩子到了5、6岁还不能够准确说准一些语音，还会出现一些语言混淆的情况，如：zh和z，sh和s等等。这跟孩子年龄段的语音识别能力和发音器官的成熟度以及认知水平有很大的关系。我国在经纬度上跨度非常大，这也造成了不同方言的风格，所以在教孩子说话的时候，要尽量遵循普通话的要求，孩子的年龄越小越好教。
为了锻炼孩子的语音分辨能力，应该对孩子进行发音练习，同时利用一切的教育机会，帮助孩子感受和练习固定语法句式，使孩子的语言能力得到更大的提高。在生活中时刻抓住相应的语言教育机会，为孩子提供一些练习发音的活动或者是游戏，让孩子在兴趣中不知不觉地练习了发音。而一些单纯的发音练习和语音纠正，很容易让孩子产生厌倦，打消孩子学习语言的积极性，让孩子失去耐心和信心，反而不利于孩子语言能力的提高。
总之，利用一切环境为孩子创造说话的机会，不仅仅局限于在单纯的语言教学环境，要充分利用生活中的一切语言练习条件，给孩子创造全面的说话环境，让孩子的语言能力在不断的模仿、学习中得到全面的提高。