对孩子创造力的培养不是一朝一夕的事情，它是一个长期的过程。创造力对于孩子一生的成长都有着巨大的作用，而培养创造力也是现代教育的一个基本的要求。因为，在现代社会，科学技术的发展突飞猛进，每个人都会面对严峻的挑战，因此，对于孩子的教育更应该未雨绸缪，在教给孩子最基本的知识和技能的同时，更要教会孩子如何学习，如何在不断发展的社会中更好地生存与发展。要达到这个目的，培养创造力是重中之重的事情。
美国杜克大学史蒂芬？汉列尼博士指出，对于孩子来说，3岁是其想象力、创造力发展的黄金时间。这个时期，孩子的想象力丰富，思维很活跃，可塑性也很强，是开发创造潜力的最佳时期。虽然时机很好，但是家长需要注意的是，由于孩子自身的学习能力和理解能力的限制，以及其特殊发展特点，对孩子创造力的培养也是不能操之过急的。毕竟一种能力的培养是不可能一蹴而就的，需要在日常生活以及教学活动中，有目的、有意识、有计划地培养，只有在成人不断的启发和引导之下，才能达到较好的效果。
根据孩子自身智力的发展特点，幼儿是在与周围环境的相互作用中得到启发的，因此，创设良好的教育环境（包括物质环境和心理环境）在培养孩子创造力的过程中是十分重要的一个环节和部分。因为3岁的孩子虽然富有想象力，是创造力开始萌芽的阶段，但同时也是极为脆弱、容易被抹杀的阶段。因此，提供一种宽松、友爱、温暖的教育环境，对促进幼儿创造力的发展是很重要的。主要可以从以下两方面着手：
第一，创设丰富的物质环境。
物质环境对于孩子的成长发展会产生十分深远的影响。然而现代的教育环境，往往并不是十分理想，有些幼儿园，会让几十个孩子拥挤在一个狭窄固定的空间里，基本上没有好的活动空间和材料，当然更无法开展创造性活动了。
因此，为孩子开辟创造的空间，使孩子的创造活动能有地方进行是亟待解决的问题。只有拥有相对宽松和舒适的空间，再加上更多地发挥想象力和动手能力的不同游戏和活动材料，才会给孩子进行创造活动提供坚实的物质基础，让孩子可以按自己的意愿进行创造。
第二，创设良好的心理环境。
教育专家指出，心理环境的宽松比物质环境的宽松更有利于孩子创造力的发展。早在20世纪40年代，着名的教育家陶行知先生就提出培养幼儿的创造力要做到“六大解放”，即解放孩子的眼睛、解放孩子的嘴巴、解放孩子的头脑、解放孩子的双手、解放孩子的时间、解放孩子的空间，这实际上就是要求家长要给予孩子极大的自由，促进孩子心灵的自由，让孩子自由发挥自己的能力。
然而，在实际的教育活动中，不管是家长还是老师，往往会给孩子提出很多这样那样的要求，例如，在操作中要遵循一定的顺序，要保持桌面的整洁等，这样的要求看似合理，却使孩子在活动中有些不知所措，孩子心理的自由被人为地束缚住了。
因此，孩子更多地学会的是接受和顺从，进而失去主见，听从于大人，失去了应有的创造性。给孩子提供自由、宽松、民主的心理环境是极为重要的。家长和老师要善于给孩子一定的鼓励、支持和肯定，让孩子自己去动手、动脑，让他们能够自由想象、大胆探索，用自己的方法解决问题。在这样愉快、自由的心理环境下，才能有效地引导和激发孩子的创造力。